本网讯（通讯员 李勤 张欣宇 严灵玥）为进一步拓展同学们对儿童心理发展、亲子关系与特殊儿童康复服务的理解，提升服务设计课程中对真实用户需求的感知能力，2026年6月10日下午，王雅溪老师的服务设计课程特邀武汉市精神卫生中心儿童康复部负责人路晓文主任走进课堂，为同学们带来了一场兼具专业性、现实性与启发性的专题授课。

课堂上，路晓文主任结合自身多年临床诊疗与儿童康复一线经验，结合大量真实家庭案例逐层展开讲解。分享最先从孤独症谱系障碍相关知识切入，细致介绍孤独症儿童在社会交往、语言表达、行为喜好、感官感知层面的典型表现，纠正大众认为孤独症孩子冷漠、排斥沟通的片面认知，说明这类儿童只是在情绪解读、需求表达、社交建立上存在先天阻碍。她重点讲解孤独症早期筛查标志性的 “五不” 行为，清晰点明早识别、早诊断、早干预对儿童成长的关键作用，同时全面介绍院内成熟康复体系，涵盖 ABA 个别化训练、结构化教学、社交游戏团体、感统训练等多元干预模式，同步配套家长指导课程，让同学们完整了解特殊儿童全流程康复服务模式。

随后，授课内容转向婴幼儿心理成长与亲子关系构建。路主任指出 0 至 3 岁是儿童动作、认知、语言、情绪人格发展的关键窗口期，早期家庭照料质量会对孩子长期成长形成深远影响。她围绕依恋关系展开细致解读，说明稳定、敏锐、温暖的照料回应是建立安全型依恋的基础，充足的安全感能够支撑孩子未来情绪调节、自主探索与社交能力发展。她也提醒，养育并非一味包办保护，成人需要适度放手，给予孩子自主尝试、表达自我的空间，帮助孩子建立自我价值感。这一观点也为现场服务设计专业学生带来启发，面向儿童与家庭的服务设计不能只局限于功能完善，更要贴合儿童成长客观规律，搭建能够促进良性亲子互动的服务场景。

讲座后半段聚焦实用亲子沟通方法，路晓文主任结合家庭日常场景引入行为 ABC 理论，引导学生从前因、行为、后果完整链条客观看待儿童各类行为，强调家长的回应方式会持续影响孩子后续行为模式。她区分了不同场景下的沟通思路：当孩子出现偏差行为时，不必急于批评指责，优先共情沟通、挖掘行为背后的心理诉求，拉近亲子情感联结；当孩子展现良好行为时，摒弃笼统的 “你真棒” 式夸奖，针对行为过程、付出的细节进行具体肯定，通过正向反馈持续巩固积极行为。

整场讲座将精神卫生临床康复实践与服务设计专业学习深度融合，让同学们跳出书本理论，直观看懂特殊儿童、普通家庭与社会配套服务之间的紧密联系。路晓文主任通俗易懂、案例丰富的讲解，既完善了大家对于孤独症家庭、儿童心理养育的专业认知，也拓宽了儿童友好服务、家庭亲子支持、特殊康复相关设计的创作思路。

课程尾声，王雅溪老师对路晓文主任的倾情分享表达诚挚感谢。她表示，本次专题课堂内容详实、视角专业，把一线临床经验带进设计课堂，为学生后续课程实践、相关主题设计研究提供了扎实的专业支撑与全新思考方向。（审稿 夏志敏）